不知道大家是否跟我一樣震驚與難過？身為一個選擇華德福教育的學生家長，我也曾勾勒一幅幅動人的畫面！無奈在『光禾華德福』所經歷的過程卻如此醜陋─處處充斥的謊言，令家長走投無路、傷心欲絕！
當我第一次從其他家長口中聽到『光禾華德福』大、小水晶班主帶老師使用的體罰方式－我甚至不認為那些行為可以稱作體罰，因為老師後來提及的情境，無法讓我認同在那個當下學生應該受處罰，或者說任何人都沒有權利在教學現場(體制內學校都不一定會發生，遑論華德福教學系統)，使用那麼嚴厲的方式對待小朋友！
我與先生、家長副會長及另一家長，在104年11月26號約莫中午的時間，先至『觀心圓』(高雄市華德福教育協會現址，理事長經營之餐廳)告訴協會理事長夫人，大、小水晶班主帶老師有不當管教學生的行為！[但事實上，早在103年10月，即有家長向當時的共學園(機構前身)反映此事。更早之前，也有其他家長因為發現該師不當管教行為離開該班，離開光禾]。時任『光禾華德福』的執行長或協會理事長總是推託不知不當管教之事，明顯違反『高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例』第九條第七款不得有虐待、疏忽照顧或其他傷害學生身心發展之行為。
因為太害怕老師情緒爆衝傷及孩子們，請她致電告訴老師停止一切行為－拉耳朵、打嘴巴、摀嘴巴、打臉頰、午休時貼膠帶在孩子眼睛或嘴巴上、壓迫孩子肢體或身體、拉孩子進廁所、戴紅白手環示意孩子自己的情緒好壞(就女學生的部分，另有其他方式)－就我們當時的了解，已有部分孩子模仿老師行為，對其他同學做出類似的壓迫動作！
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每當回想老師不當管教的行為，或種種跟『光禾華德福』交涉的過程，淚水跟怒火從沒停止過。我的孩子是一名腎臟病童、單耳聽損、染色體有異、口語能力較為遲緩、智力不如一般生的特殊生，從小做復健長大……
會千里迢迢、每天上高速公路到『光禾華德福』就讀，純粹是考量孩子２升３，在體制內學校課業實在跟不上一般生，資源班的補正教育能幫忙的也很有限，但沒想到，為人父母千挑萬選的環境竟會讓孩子碰上不當管教的情事！做爸媽的懊悔與痛楚難以言喻！！
不是沒有察覺孩子的異樣，只是不知道問題是來自老師的不當管教！孩子在半夜裡做惡夢，在104年夏季時尤其嚴重，亂喊亂叫，但當時一直以為只是受到班上一位同學的欺負，萬萬沒想到其實那位同學可能也只是模仿了老師部分的動作，而問題真正的根源是在老師帶班行為身上！
我們就做惡夢的事還跟老師溝通了好幾回，老師還要我們好好抱抱孩子、安撫孩子！！每次回想這幾段謊話連篇的對話，讓做爸媽的我們惡夢連連！！
另外，不當管教的情事與源自於魯道夫.史代納(Rudolf Steiner)的華德福教育實在很難做連結！我們無法理解打著華德福教育旗幟招生的『光禾華德福』，為何會發生老師不當管教情事？探究其因，原來是在缺乏師資的情況下，辦學者急於擴大規模的野心，擠壓了毫無教學經驗的初任老師所造成之結果。
允媽
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二十三歲時他受聘為「德國國家文學」編輯，並出版歌德的詩集，整理歌德的科學著作和一些評論。他流露出獨特的個人思想，並首次提出「靈性科學」（Spiritual Science）的理論。同時他也正擔任一家庭教師，教導這家的四個孩子，其中老三（或老四）是一位有智能障礙的孩子，醫生診斷為「水腦症」，許多醫生都斷定他有嚴重的學習障礙，史化納對這孩子注入了無限的耐心與愛心，用一種專門建構結合身體和心靈的教育以提昇他的能力，經過二年的努力，這個孩子達到同年齡孩子的水平，並進入一所學校就讀。後來這孩子甚至進入醫學院就讀成為一位皮膚病理學醫生。這段結合身心靈的教學經驗，開啓了往後發展特殊教育和創立華德福教育的基礎。
節錄自台中市華德福，華德福教育的創始人-魯道夫‧史代納一文
http://taichungwaldorf.pixnet.net/…/23870735-%E8%8F%AF%E5%B…