前些日子有機會參與一位來自德國的華德福物理老師的教學分享，老師先以”什麼是華德福教育?”來作為開場白，那什麼是華德福教育呢? 他進一步解釋到”華德福教育就是培養獨立思考能力的教育”，怎麼說呢？華德福教育所有的教學都是從一個”整體”的概念開始，以物理、化學來說，小朋友在經歷過農耕等實際與我們生長的土地用手腳實際接觸的課程之後，大地萬物間相互依存影響的關係，透過農耕課在小朋友的心理就埋下了一顆未來等待發芽的種子，透過這些用雙手實際經驗世界層層堆疊的基礎，日後學習到的物理、化學等知識以後，就會用整體的概念來思考這些知識；當糧食不夠，要運用物理、化學來增產時，就會以整體對人對環境都好的方式來做思考；當能源不足，不會單獨考量如何有效率的增加能源為考量，環境、時間的軸線都會放在思考的向度裡面；這種不透過片段，考量整體的思考方式，就是獨立思考的能力，所以獨立思考的能力，不是天縱英明與生俱來的天才，而是透過對整體概念完整有意志力的堆疊而來的能力；這也就是為什麼華德福教育的小朋友在看似慢學的、不學的歷程下，在高年級段漸漸展現出宏觀的意志力；這裡真的由衷的敬佩每位願意陪伴孩子一同參與這段堆疊歷程的家長。
學校去年發生了體罰事件，知道孩子受傷害的時候，我們幾個家庭找了幾位在不同領域有所專長的家長來一同思考如何協助讓學校制度面更為完善；前些日子看到其他家長與老師達成的和解書中，見到和解書裡出現的”用力將孩子拉腳扯下座位、拉著腳面朝上做離心旋轉…..等等”宛如職業摔角的可怕描述，心裡真的由衷的佩服這幾位孩子身心受傷更深家長，他們一如半年前所承諾的，只要老師坦承所為，就與老師和解，不追究，他們認為學校制度上如何避免體罰並不完善、能給予老師的支持也不夠，老師在承受班上過多特殊生的壓力下才爆發出這麼荒腔走板的事；這也就是當初為何我們幾位家長邀請其他家長來做老師再進修，找來資深的華德福老師以及專業的心理諮商師給予學校老師一些教學上的建議，也就是說當時只要學校及老師坦承並與家長道歉，事件就落幕了。
可以理解學校的成立與經營上有許的困難，尤其老師的培訓與養成更是不容易，所以採取片段、老師只是觸碰過當….等理由，以不對等的資訊給不知情的家們，試圖以少部分家長想爭奪學校經營權來掩蓋兩年多以來持續的體罰事件，也造成了許多家長認為家長是小題大作的誤解，入學前，我們就有耳聞學校老師有疑似體罰的情形，當時我們接受了觸碰過當、個別家長反應過度的說法；入學後，我們開始耳聞有孩子回家後說看到老師用膠帶貼同學的眼睛跟嘴巴，讓他覺得不舒服，我們才發現傳言是真的，後來得知家長親自找了老師做溝通，老師當下承認他有做這些事，並允諾不會再犯，所以當半年前有家長來問我知不知道孩子被老師體罰的事，當時的感受有多震驚，我們也才知道這段時間內有家長持續跟學校與老師溝通體罰的事；同時也因為前述不當的處理讓事件持續發酵，只是再長的事件也有曲終人散的時刻，但是經歷過那長長黑黑的隧道後的校園不一樣了、家長之間分裂了，接送孩子不再有著陪伴著孩子走在一個追求獨立思考的教育之路上的光榮感，我們失去的可能要比失去的老師跟孩子還要來多的多。
走過這一事件，心裡總有些不解的疑問，走向體制外教育不是為孩子追求一個能同時照顧到身心靈的一個成長歷程嗎？ 那體制外教育本身的存在是這教育的目的，還是孩子本身即是目的呢？如果是前者，我們是否該問心無愧的認為孩子身心受到傷害同時還要承受想爭奪學校經營權污名的家長們只是成就體外教育理想的過程中一將功成萬骨枯所必要的犧牲呢？ 或許你認為只要學校存在、只要被打的不是自己的孩子亦或孩子不在此事件中而無法同理而不願意溯本追源的來看待這個事件，當所有的妥協不是為了教育本身的理想，而只是這個教育模式的存在，那這個存在的教育模式還會是那個堅持著初心的本質嗎？會不會為了自身的存在在其他方面又有許多的妥協呢？如果我們以這樣單一的向度來思考，是不是也距離這個以獨立思考為目的的教育模式愈來愈遠呢？那我們又如何有意志力的陪伴著孩子走在這條通往獨立思考的路上呢？
J.L.Sartre
